保康县黄堡镇大安村教学点59岁山村教师董朝兵，因为即将退休，他带的10名山里学生面临无人接续教学的窘境，希望能找到一位有志在大山深处甘愿清贫执教的继任老师。（荆楚网4月12日）

　　有一部电影《凤凰琴》，讲述的是山区民办教师在恶劣条件下坚持施教的感人事迹，让我犹生敬意。今天，当我看到老师董朝兵的感人事迹，对坚守大山中的教师敬意更深，深深地为董朝兵“乐于奉献，甘于平凡”精神点赞。

　　董朝兵老师被称为“孤烛”，形象生动，寓意深刻。蜡烛精神一直被世人称赞，被予以牺牲、奉献之意，李商隐的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”常被后世之人用来形容老师的奉献精神。像董朝兵这样的老师，被称为“孤烛”老师，是对他的最好敬意。

　　“孤烛”表面意思指孤单的烛光，其实寓意深刻，烛光虽然平凡而又伟大，牺牲自己照亮别人，然而“孤烛”除了有牺牲精神之外，还有长期的辛酸坚守之深意，显得更为可敬可赞。

　　俗话说：“孤掌难鸣”，“孤烛”也有无奈，因为“孤烛”的力量是微弱的，发出的光是微亮的，燃烧殆尽之后，只能再度陷入黑暗。正如董朝兵老师一人坚守大安村教学点39年，犹如一颗璀璨的“孤烛”，照耀着大山深处，可是终有燃尽的一天，谁又来“接棒”呢？接班的人能否长期坚守下去？

　　“孤烛”精神固然可敬，但是更需要全社会的关注，董朝兵辛酸坚守是在呼吁更多的志愿者们到深山中来，成为一盏盏“烛光”，让“孤烛”变成“众烛”，照亮和温暖山区孩子的心。

　　愿做“孤烛”老师的接班人，坚守是前提。陶渊明东篱采菊，坚守一份自适；李白醉酒狂歌，坚守一份狂傲；杜甫茅屋疾呼，坚守一份关怀。“孤烛”老师独自清贫执教山村，坚守一份使命，大山深处教育条件艰苦，坚守是“孤烛”老师的精神动力，没有坚守，心灵的支撑早就坍塌。同样如此，志愿深入山区甘做“烛光人”，接棒“孤烛”老师的使命，一定要有坚守精神，没有坚守，只能崩溃，若无坚守之心，莫接“孤烛”之棒。

　　董朝兵现象，是我国偏远农村、山区学校的一个缩影，这些地区的孩子，需要的不仅仅是“孤烛”，更需要“众烛”。全社会应该关爱我们的山区和偏远农村教育，让他们的心中有一片亮光。

　　稿源：荆楚网

　　作者：孙家留