必须带纸质教案上课实乃墨守成规

　　近日，有媒体报道，湖南某高职院校对未带纸质教案上课的5名教师进行了公开处理。据了解，该校根据相关文件精神，修订了《教学事故认定与处理办法》，将上课不带纸质教案、上课使用手机通话等19种情形视为教学事故。上周末，中教君语音邀请大家讨论对上课是否应该带纸质教案的看法，这一话题引起了网友热议。（10月30日“中国教育报”微信公众号）

　　如果按这所高校的规定，这5名未带纸质教案上课的教师，以教学事故处理，看似没有问题，因为这是按章办事。是的，老师上课前要备课、写教案，实乃天经地义，这也是评判课堂教学的一个重要方面。毕竟，教案是教师的重要参考。教案中有授课教师对某一堂课在教学目的、要求、重点、提问等方面的规划。若想达到课堂教学的目的，就是按照教案的内容一项一项落实。

　　然而，若按照实事求是的原则，以实际教学效果评价这几位被公开处理的老师，就觉得他们有些冤枉。报道中并没有介绍这几位老师的实际教学效果如何。没有带纸质教案，但是否写了电子教案，或是否已把这堂课的“教案”牢记在心。因此，上课没带教案就被公开处理，就显得不是很全面，甚至有机械套用规则，影响教学创新之嫌。

　　正像有网友所言，备课是上好一堂课的关键，带不带教案与上课的效果没有必然联系；心中有教案最重要，而不是写在纸上；青年教师可以多写写纸质教案，便于理清思路，迅速提高自己；而对于经验丰富的老教师来说，纸质教案更多是一种形式。上述看法并非没有道理。对于中小学教师来说，纸质教案也许显得更重要，但对于大学老师来说，就算没有纸质教案，如果老师事先已做好规划，或使用了电子教案，或根本没有教案而是把本堂课该完成的教学任务都牢记在心，那么起到的实际教学效果，与有没有教案不是一样？

　　课堂上究竟什么最重要？答案肯定不是教案或纸质教案最重要，而是实际教学效果。既然如此，就不必纠结于有没有纸质教案。教案必须写，但不一定都带着。从另一个角度上看，带纸质教案的老师，也许会“照本宣科”，使课堂教学固化、沉闷、乏味；而没带纸质教案的老师，或许还能在课堂上创造性发挥，使课堂教学灵活、生动、丰富，效果更好。

　　如今，几乎所有高校都是多媒体教室。纸质教案可以写，也会起到辅助教学的作用，但不需要每节课都带着，有必要时老师会自觉拿着教案上课，不需要时，就可以自由决定。教案，仅是上好一堂课的辅助条件。若想好一堂课，备课态度显得更重要。而是否认真备课，教案仅能反映出是否写得漂亮，但究竟能否在实际教学中发挥作用，还要看教师的讲解。有些教师教案写得很漂亮，但讲起课来却体现不出多少教案的内容。如此，写得再漂亮的教案不也是摆设？

　　在没有电子化的时代，纸质教案在教学中确实发挥了重要作用。但时代在变，电子教案乃至“记忆”教案，都能成为“教案”。因此，体现老师是否认真备课的重要依据，就不能以纸质教案来判定，更不能随意公开处理未带纸质教案授课的老师。允许多样化备课，只要能达到更好的教学效果，就是与时俱进的态度，否则，无疑是墨守成规。备课是否认真，不能拘泥于形式，而是要看实际的课堂教学效果。不带教案且把课讲得很精彩的事例，从普通老师到当年西南联大的那些令人仰慕的教授，举不胜举。

　　当然，提倡多元化备课，不是说老师就可以随意备课，而是以认真备课为前提。纸质教案也好，电子教案也罢，甚至不带教案而是“记忆教案”，教案绝非评定课堂教学质量的唯一标准。由此，建议该校修改机械式规定，如此才能给教师创造一个宽松、创新、高效的教学环境，使老师心情舒畅地教学，学生也才能从多样化备课和教学中受益更多。

　　稿源：荆楚网

　　作者：刘天放