科学大师钱学森静静地走了，但他留下的“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这句看似简单的疑问，却成为一个刻骨铭心的待解难题。 前不久，由安徽11名教授联名发出的一封公开信，更是呼吁早日求得“钱学森之问”的答案。
其实，从钱学森的人才培养观、教育思想观，以及钱学森自身的成长成才的经历中，我们可以隐隐找到打开这一难题的钥匙。
首先，创新型杰出人才的培养离不开创新的土壤、创新的氛围、创新的文化，而当前我国教育乃至整个社会中正紧缺这样一种鼓励创新、鼓励怀疑、敢为人先的文化氛围。钱学森多次称赞自己在美国加州理工学院所受的教育，“我到加州理工学院，一下子脑子就开了窍”。他回忆道，当时，加州理工学院创新的学风弥漫在整个校园，整个学校的精神就是创新。在这里，你必须想别人没有想到的东西，说别人没有说过的话。学生们也可以充分发表自己的不同学术见解，可以向权威们挑战。
再对比今日我国大学之现状，有多少高校建立起宽松、民主、平等的学术氛围，又有多少学府真正把创新作为自己的旗帜，把创新的理念融入办学之中，这确实值得反思。教育家托兰斯认为，创造教学的核心目的就在于创造一种“易起反应”的环境。因此，为学生提供创新的土壤、阳光、水分和空气至为重要。没有一种百花齐放、百家争鸣、鼓励创新、宽容失败、尊重创造的良好氛围，创新型杰出人才是不可能培养出来的。
其次，创新型杰出人才的培养需要科学教育和人文艺术教育并重，文、理、工兼收并蓄，而在以分数论英雄、应试教育依然盛行的今天，这一点很难做到，更遑论创新。科学和艺术是一面硬币的两面，缺乏人文内涵的科技教育，往往使受教育者知识结构片面狭窄。钱学森一生兴趣广泛，知识面很宽，他不仅是科学大师，而且在音乐、绘画、摄影等方面都有较高的造诣。艺术的熏陶锻炼了他的思维，开阔了他的思路，对于他的发明创造具有不可替代的意义。但目前，大学在科学教育和人文艺术教育结合方面做得并不理想，“重理轻文，技术至上”、“教育功利主义”的现象大量存在，严重影响了学生的人格健全和全面发展。
此外，创新型杰出人才的培养需要一流的师资、一流的教学、科学的人才评价标准，对比当前我国人才培养状况，还存在不小差距。在钱学森的成才道路上，他的恩师、世界力学大师冯·卡门功不可没。目前，我国这样优秀的教师实在少之又少。放眼望去，许多名牌大学教授不上讲台忙“走穴”、当老板，不潜心教书育人。近年来闹得沸沸扬扬的“择校热”其实质就是优质教育资源、优秀师资队伍的匮乏。只有当教师不断提高教学水平，改进教学方法，改变评价眼光，不用“一个模子”培养人才时，学生才会把学习当成享受，而不是负担，也只有在这样宽松、愉快的教学情境中，才可能培养出具有想象力、创造力的杰出人才。
稿源：荆楚网
作者：阙明坤