时下，许多重点大学都纷纷改革人才选拔模式，北京大学、复旦大学、四川大学、浙江大学等一些著名学府明确提出破格招收“奇才”、“偏才”、“怪才”。这些大胆的改革令人感到欣喜。
所谓“偏才”、“怪才”，就是在某一学科领域有特殊兴趣、爱好和专长、潜质、独到见解的特长学生。从2003年就开始实施的自主招生，到时下许多高校都盛行的招收“特长生”，再到当前北大正在试行的“中学校长推荐制”，都体现了大学的“不拘一格降人才”，体现了对具有特殊才华学生的重视和爱护。
然而，事实是，现实中还有多少这样的“偏才”、“怪才”，我们的基础教育还允许钱钟书那样高考数学只考15分的“偏才”、“怪才”存在吗？只怕在应试教育、功利化教育盛行的今天，放到家长只看重分数、学校只看重成绩、主管部门只看重升学率的当下，这样的“奇才”、“偏才”、“怪才”早就被列为差等生，早就被整齐划一的教育模式给同化了，其好奇心、科学兴趣早已被抹杀在萌芽状态了。在教育走向标准化、技术化的当下，已很难产生真正的“偏才怪才”，因为一个“怪才”、“偏才”在某一方面非常突出的同时，一般在另外某一领域又非常薄弱，这样在以综合成绩评价人才的中小学，这样的学生肯定会“吃亏”，比不赢全面发展的学生，那么这样的学生就很难进重点初中，接着又很难进重点高中，久而久之，这样的学生在现实面前，不是被淘汰、被埋没，就是在老师和父母的劝诫下，放弃兴趣，转向“好好学习”。正因为“怪才”、“偏才”成长的土壤太贫瘠，所以很早就被淘汰于教育体制之外，侥幸存活下来的机会几近渺茫。
说到这里，不由得想起了20世纪的“世纪人物”、伟大的科学家爱因斯坦。从小学到大学，爱因斯坦成绩很一般，一直是被老师瞧不起的丑小鸭。老师告诉他父亲：“这个孩子生性孤独，智力迟钝，不守纪律，将来无论做什么，都不会有大的出息。”爱因斯坦在路德波尔特中学上高中时，这所学校采取灌输式教育法，强调服从，要学生死记硬背，爱因斯坦曾受到极大的压抑。但是后来他还是成功了。研究者发现，他的成才，得益于家庭教育的关爱，正是由于父亲的鼓励和支持，才让他继续保持了科学研究的兴趣，终于提出了震惊世界的相对论。爱因斯坦在成为世界知名的大科学家后曾感慨道：“现代教学法竟还没有把研究问题的好奇心完全扼杀掉，真可以说是一个奇迹。”
其实，对比近日教育之现状，又有谁敢说今天我们所接受的教育要比爱因斯坦当时经历的整齐划一、僵硬的驯服教育、标准化教育更科学呢？一个毋庸置疑的现象就是，在当前的教育体制下，已经很难出现那么多的“偏才”、“怪才”，因为忽视孩子天分的“填鸭式教育”、强迫式教育，往往遏制了学生的成长空间，抹杀了孩子的想像力和创造力，培养出来的都是没有个性、没有棱角的“全才”。从这次中学校长实名推荐上北大的名单中也可看出，入围的学生没有一个是“偏才”、“怪才”，基本上都是全面发展的“全才”。此时，韩寒所说的一句话值得警醒，“全面发展就是全面平庸”。
改革高考选拔制度，让“偏才”、“怪才”脱颖而出，这固然很重要，但是打破人才培养的应试化、单一化模式，营造创新型人才培育的良好环境，为学生提供创新的土壤、阳光、水分和空气，更是刻不容缓。
稿源：荆楚网
作者：阙明坤