叶传龙：成长标准诚可贵，权力保护更可期

　　3-6岁的孩子该会什么、该做什么？15日，教育部网站公布了《3-6岁儿童学习与发展指南》，给学前孩子的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个“阶梯”状的标准。政府希望通过这部《指南》有效转变公众的教育观念，防止和克服“小学化”倾向。（10月16日《京华时报》）
　　儿童是祖国的未来和希望，出台儿童成长标准，当是政府部门的职责所在，体现出政府对儿童的关爱，让人看到了政策的善意，并非如少数网友所言的不务正业和多管闲事。
　　苏联著名生物学家巴甫洛夫有句名言：“对儿童的教育，如果从出生的第三天开始，就已经晚了两天”，可见儿童教育的重要。但在现实中，一些年轻夫妻不精育儿之道，或撒手不管，顺其自然，或拔苗助长，硬性灌输，与之对应，孩子在童年阶段，要么没有学到应有的技能，在嬉玩中无为度过，要么有着与年龄不相称的成熟——小小年纪，便会背唐诗三百首、会20以内加减法计算、会在零下13℃的低温中裸跑……在“小神童”、“小天才”的赞美声中，父母竟引以为荣。
　　一份儿童成长标准，为儿童成长提供了指南：3岁学会不跟陌生人走，4岁知道体谅父母的艰辛，5岁要能说出自己的家庭地址，6岁要学会接受不同的意见……标准中虽然有些不具可操作性，但总体可以引导家长和老师有针对性地教育孩子。当然，儿童成长的标准不是一把标尺，无须一个固定模型，对儿童培养的目标也绝不是“千人一面”，期间，并不妨碍家长的自由发挥、教师的因材施教和孩子的超常展示。
　　儿童成长标准只解决了一个“教育”问题，而在儿童成长过程中，还有一个“保护”问题。两者相比，教育在“成长”，保护也需要“发育”，否则，儿童就会受到内在的伤害。如今，对儿童的遗弃、虐待、性侵害、精神折磨；网络、影视剧对儿童的污染；留守儿童与父母相见权的旁落……如此违反《儿童权利公约》的事情时有发生，儿童的刚性权利本该受到保护，却在现实的磨砺和消抵之下，成为司空见惯的现象被忽略和遗忘，不能不说是儿童成长过程中的一大遗憾。
　　今天，教育部制订和出台儿童成长标准固然可喜，于此之外，儿童还应当享受到更大的权利福利。只有让儿童权利得到落实，保护与教育并举，才是儿童和社会的福音。
　　来源：荆楚网
　　作者：叶传龙