高亚洲：重塑师德形象需打组合拳

　　近些年，体罚或骚扰学生、招生考试中营私舞弊、收礼或有偿补课、地震中独自逃命等教育领域现象时有发生，一些教师道德出现了令人痛心的滑坡。最近，教育部制定《中小学教师违反职业道德行为处理办法》（征求意见稿），针对上述情况详细列举十条师德红线，如有违反将受到处分。（12月1日《京华时报》）
　　从教育部划定的师德红线看，所列举的行为全部是针对近年来出现的师德败坏现象，如教师体罚、虐待甚至性侵学生，学术造假等，甚至还能找到几年前热议的“范跑跑”影子。从这一点讲，这样具体而又有针对性的师德红线，无疑是值得肯定和赞许的。
　　不过，要真正重塑教师形象，实现保护孩子的初衷，这些划出来的师德红线显然不能达到一劳永逸的效果。它首先面临的一个问题便是内容如何得到不折不扣地贯彻执行。因为这中间存在一个信息不对称的问题，许多师德问题都是隐性的，甚至缺乏一个明确的界定标准，比如变相体罚，在没有标准之前，只要看不出痕迹，没有明显的伤害，这就很难被家长发现。即便如性侵害这样严重的犯罪行为，在禽兽教师的威逼利诱之下，很难在问题一冒头便被发现。缺乏标准和问题隐性，会成为执行师德红线的拦路虎。
　　此外，给老师划定这么多师德红线，这就相当于把所有的板子都打在了老师身上，一个直接的疑问是，教育领域出现一些败德行为，还有没有其他非道德范畴内的因素呢？要明确的一点是，不否认个别老师存在道德底线失守的现象，但不是老师这个群体变坏了，背后一定有错综复杂的社会因素“推手”。比如扭曲的考核机制，在素质教育和应试教育之间，依然存在理想和现实的差距，考核机制一方面在应试教育的指挥棒下运转，另一方面却要顶着“素质教育”的帽子。在唯“升学率”的紧箍咒下，哪个老师能独善其身呢？比如缺位的监督机制。在唯上是从的办学理念下，正常制度范畴内的监督缺位已是不争现实，加上对来自家长和社会非制度范围内的监督的视而不见，会让师德败坏行为失去纠偏的机会。比如不彰的法治力量。一些教师为何会人性沦丧、道德溃败，最关键的因素在于缺乏法治意识，缺乏对法治的敬畏，这让一些道德底线低下的人在行为上失去最后的防线。毕竟，虽然教师职业是高尚的，但并不能保证进入教师队伍的人都是行为高尚的人。
　　所以说，要托住教育底线，让教师成为太阳下最光辉的职业，还必须要打组合拳，对师德进行刚性约束，会倒逼教师的道德自觉，这是毋庸置疑的，此外，也应该在考核机制、监督机制上做出改变，纯洁校园环境和教师的职业环境。尤其需要重拳出击的，是建立完善的法治保障，法治和德治的相得益彰，才是真正重塑教师光辉形象的重中之重。
　　稿源：荆楚网
　　作者：高亚洲