多年来，高中学生的整个高三年级生活就是复习、准备高考，并不学习新的内容，这种应试教育并不能提高高三年级学生的知识水平，同时也不利于提高我国国民素质。在第十二届全国政协会议在京召开之际，全国政协委员、武汉大学病毒研究所所长杨占秋就高中学制问题接受了中国网专访。他认为，我国普通高中(含职业高中)应该实行免费教育，并且高中的学制设置也应进行调整，将三年制教学模式改为两年制。（3月12日中国网）
　　全国政协委员、武汉大学病毒研究所所长杨占秋以“整个高三年级就是复习、准备高考，并不学习新的内容”为由，提出取消高中三年学制，调整为两年学制。这个建议是否有一种情绪化倾向？
　　学制即学校教育制度的简称，是一个国家关于学校性质、任务、入学条件、学习年限等的规定。辛亥革命后，1912—1913年民国公布“壬子·癸丑学制。1922年施行“壬戌”学制，或称“六三三”学制、“新学制”，一直沿用到新中国。新中国成立后，国务院发布了《关于改革学制的决定》，废除旧学制，实行新学制。规定小学的修业年限为五年，实行一贯制，取消初、高两级的分段制。中学的修业年限为六年，分初、高两级，修业年限各为三年。“文革”期间实行小学五年、初中二年、高中二年的“五二二”学制。到上世纪80年代中期，大部分地区在新的形势下恢复“六三三”学制。
　　国家关于学制的规定不能朝令夕改，应当保持较大的稳定性、连续性，遵循教育规律，符合青少年身心发展特点，适应国家经济社会发展需要。高三阶段成为复习应考的阶段，学校没有教学新知识，把本应在高三阶段完成的内容在高二阶段提前完成了。高三成为大学的预备教育阶段，笔者认为，这不是学制本身的错，而是应试教育的问题。鞭子应该打在应试教育上，而不是拿学制开刀。国家之所以实行中小学“六三三”学制，是有其充分的科学依据的。在试行“五二二”学制后重新恢复为“六三三”学制，显然是从我国经济建设的实际需要出发，从青少年身心成长要求出发的。杨占秋委员建议取消高中三年制，调整为两年制，并非完全理性分析、周密思考的结果。
　　杨委员认为，将普通高中的学制从三年改为两年，可以避免浪费教学资源，可以为国家节省资金投入。但是，缩短学制后，会不会打乱国家关于学校教育的系统部署？会不会加重学生学习负担，影响学生对知识的正常摄取，出现拔苗助长？会不会降低高中教育质量？
　　笔者认为，人才成长是有规律的，学校教育制度的确立是严肃的，没有必要延长，也不能随便压缩，否则会影响人才的正常成长。高中教育任务在高二阶段就完成了，高三成为复习应考的阶段，是没有严格执行国家教育计划，通过压缩“副课”增加“主课”课时，以及利用假期和自习课补课，人为往前赶的结果。对此，国家应当加强对高中教学计划实施情况、教学进度的检查和巡查，督促学校全面实施素质教育，坚决制止应试教育行为，促进学生身心素质全面发展。
　　总之，对于“高三阶段成为大学预备阶段”现象，杨占秋委员找错了病因，开错了处方，正确的解决办法不是调整学制，而是在保持现有学制的前提下，摒弃中学应试教育模式，真正贯彻和全面实施素质教育，服务于学生的全面发展需要，使高中教育不仅仅为高考努力，而且为学生身心素质全面发展奠基。
　　稿源：荆楚网
　　作者：刘运喜