毕节四儿童自杀悲剧的发生，乡村教育的凋敝是不可忽视的因素。有学者指出，从幼儿园到小学、中学，中国在乡村教育历史上存在大量欠账；前些年国家的若干政策，如撤点并校，亦加剧了乡村教育的困境。（6月20日财新网）

　　撤点并校，是对农村中小学的重新布局，始于2001年的一场“教育改革”。具体说来，就是大量撤销农村原有的中小学，使学生集中到小部分城镇学校。根据21世纪教育研究院发布的报告显示，在2000年2010年间，我国农村小学减少了22。94万所，占原本总数的52。1%；农村教学点减少11。1万个，占原本总数的六成；初中减少了1。06万所，减幅也超过四分之一。

　　马克思指出： “教育是人类发展的正常条件和每一个公民的真正利益”。农村适龄儿童和少年也有享受公平教育的权利。从表面上看，撤点并校可以为农民子女提供更优质的教育资源。但撤点并校致乡村资源配置不足，上学路途遥远、安全隐患加大、辍学率提高、乡村文化凋敝等问题越来越突出，农村家庭付出的教育成本也越来越多，本应由政府、国家承担的责任正悄然转嫁在农民身上。

　　义务教育是“国家必须予以保障的公益性事业”。《义务教育法》规定，“国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源，促进义务教育均衡发展”。由此可见，实施义务教育是国家意志，政府作为国家意志的代表和执行者，理所当然是义务教育的责任主体，政府在教育上要做的最重要的事，就是依法均衡配置教育资源。因此，政府应依法履行责任，不能再让农村孩子“每日奔波于学校与村庄之间，或者寄宿在离家遥远的学校里”。

　　义务教育要均衡发展，就必须保障农村孩子接受义务教育的权利。一是国家对义务教育的投入要保障，不能让“教育的重要性”只停留在纸面上；二是政府应依法均衡配置教育资源，对村小的布局尽可能科学规划，尽可能保证孩子们就近入学；三是政策倾斜，改善教师工作和生活条件，完善教师工资经费保障，为村小留住合格的教师；四是可采用复式班的教学模式，让有限的财力、物力和人力最大限度发挥作用。

　　教育应以学生为本，教育政策制定首先必须考虑学生的发展。农村校点并不是不能撤，但必须是“因地制宜”地“撤”、“兼顾全局”地“撤”，只能“在方便学生就近入学的前提下适当合并”，不能操之过急、更不能为减轻财政压力而搞“一刀切”。

　　稿源：荆楚网

　　作者：闲看云起