庞青松：“高效课堂”召唤每一位教师积极参与

　　3月7日，记者从恩施市2014年高效课堂建设工作推进会上获悉，今年，该市将以“三种模式”全面推进中小学高效课堂建设，全力打造高效课堂规范年。（3月8日中国硒都网）
　　“高效课堂”，一幅极有吸引力的画面。何谓高效？通俗地说，用最少的时间获得最佳教学效果，既提高了教学质量，又减轻了学生的负担。为实现这一目标，恩施市探索总结出“三种模式”，即小学阶段的“361”快乐课堂模式、初中阶段的“学—教—练”高效课堂模式和高中阶段的“自主快乐”高效课堂模式。“三种模式”尊重了不同学段的不同特点，具有较强的针对性、实用性，但高效来之不易，要充分发挥这些模式的作用，达到高效的目标还需要广大教师奋发努力，“高效课堂”考验着教师的各项能力。
　　要实现高效，首先需要教师对所讲授内容高度熟悉，给学生一碗水，教师必先有一桶水，甚至是一缸水，如果对所讲授的内容，教师自己也是一知半解，以其昏昏，使人昭昭，若想以此取得好效果那是不现实的。只有当教师对所讲授内容了若指掌，目标明确，重难点心中有数，教学中才能游忍有余。
　　要实现高效，更需要教师精心设计每一堂课。一样的材料，不同的厨师炒出不同质量的菜，一样的学生，一样的教材，不同的教师教出不同的效果，这就是教学的艺术，对于所讲授的内容，有的人非常注重怎样才能让更多学生一听就懂，一学就会，一点就悟，于是专注于设计教学的过程、方式方法，专注于如何调动学生的主体性，所以他们的教学总是生动活泼，深入浅出，层次清晰，更重要的是能让学生感到轻松，花最少的时间获得相应的知识；但有的教师则不然，对于所讲授的内容，他们从不考虑应采用什么样的方式讲解学生才更容易理解，这种人习惯了照本宣科，习惯了满堂灌，习惯了题海战术，习惯了把教学的任务“转嫁”给家长，不讲启发，不讲因材施教，不讲循序渐进，不讲张驰有度，不注重“双边”活动，所以他们的教学总是令人头痛，令学生害怕。
　　“高效课堂”需要每一名教师主动参与。“高效课堂”对学生的益处不言而喻，需要广大教师积极参与，根据教学中的实际情况，以某种模式为基础，不断实践，不断创新，不断总结，从而形成自己最得心应手的教学方法，形成自己的教学风格。
　　同时，也需要大力推行“小班制”，“超级大班”必然有损于教学效果，教师的精力毕竟也是有限的，人太多，课堂管理的难度大，练习批改难度大，学生互相干扰的因素会增多；还需要加大改革试题的力度，是否真有高效，看学生对教材内容的掌握程度应是一个最重要的标准，试题应立足于以教材为根本，立足于让绝大多数按要求完成学习任务的同学都能考出好成绩。个人以为，超教材，超难度的考试是极不利于教学的，一些稀奇古怪的题目、学生挖空心思也无法回答的题目更不应用于正规的教学考试。
　　稿源：荆楚网
　　作者：庞青松