不留作业和提高成绩是否矛盾？沈阳铁路第五小学用34年实践给出了近乎完美的答案。当众多家长奔跑在课外辅导班、为陪孩子写作业而焦虑时，这所小学三任校长坚持34年不留书面家庭作业，实施愉快教育改革试验，学生在兴趣引领下高效融入学习，在愉快教育理念下减负提质。（3月13日 《半月谈》）
当不少家长还在为学校留的家庭作业太少，还在极力为孩子报各种补习班时，沈阳铁路第五小学34年不留家庭作业但收效颇丰的实践，趟出了素质教育的一条崭新之路，值得各界学习。
与减少家庭作业有关的新闻可以数不胜数。有地方推出晚上10点学生可以在家长同意下不写作业；有地方推出教学礼包，不少学生选择可免写一天作业；有地方推出三月份不留家庭作业……这些减负的消息，往往让学生们兴奋不已，但作为家长却忧心不已，给孩子报各类补习班的新闻不绝于耳，与减负的新闻形成鲜明对比。
不管是34年不留作业，还是题海战术、补习班爆棚，或许都是为了孩子们能够有素养，在激烈竞争中能够胜出。然而，经过越来越多的事实证明，靠不断累加家庭作业，靠题海战术来提高学习效率，并不是一个正确的路径。给学生减负，正成为有识之士的共识，在今年两会上形成强大舆论阵营。
34年不留家庭作业，并非是对学生放之任之，也不是推卸学校、老师的责任。相反，老师和学校的责任，在提高上课时的教学和学习效率找到了答案。“教师把大量精力用在备课、教学交流上，保障教学的高品质。”同时，也在拓展学生各方面爱好学习与实践中，增加了学习的广度，拓展了维度，提升了学生在课后“个性化学习”的兴趣度，这种教学方法，无疑得到了学生有力回应，教学相长就有了可能。
34年不留家庭作业，与当下学校作业过多问题，与公众呼吁的给学生减负，形成了鲜明对比，恰恰给出了一个可以参考和对标的对象，探索该怎样提升学生学习和拓展能力的渠道。
家庭作业过多问题，难免与传统教学理念分不开，放大到整个社会的学生评价机制和升学机制来看，家庭作业似乎承载着过多考评功能。在整体教育理念和环境尚未有效转变的情况下，34年不留家庭作业，只能是一个学校的个案化实践。虽然只是一个学校的实践，但却可以为教学改革提供一个有益方案。
留作业也好，不留作业也好，目的都是为了学生能够掌握所学知识，提高个人能力。关键是看，哪一种方法的“投入产出比”会更大，学生更容易接受，更有利于学生的全面发展，有利于教育教学的全面提升。紧紧围绕这一点，沈阳铁路第五小学34年不留家庭作业，不仅惠及了这所学校的学生，更能惠及教育改革本身，给未来的学生们一个宽松、健康、高效、个性化十足又充满竞争活力的学习预期。
稿源：荆楚网
作者：张立
（作者： 编辑：杨虹磊）
