“我是保康一名59岁的山村老师，如果按老规矩，今年就要退休。在我退休之前，有一个心愿，就是替学校10个孩子找到一个合格的继任老师。”近日，山村教师董朝兵向媒体发出一封求助信，为他的学生娃寻求接班人。（4月12日荆楚网）

　　39年风雨，以校为家，猛回首，园丁卅九秋；入不敷出，甘当“渡者”，功名富贵尘与土，自甘休。这样的老师，在退休之际，还在为自己的学生寻找着写一个希望，两鬓白，无所愁，却惟愿花卉茂，丹心留。

　　从无微不至的照顾，到身兼多职的几十年如一日，再到甘心奉献的一生清贫，笔者感动于如此伟大的同时，更无奈于山区教学的现状。“孤独”老师盼接班的背后折射的是怎样的辛酸，这份衷肠，又怎一个“盼”字了得？！

　　“山广人稀，交通不便，信息闭塞”，这是人们耳熟能详的山区面貌。“治穷先治愚，兴村先兴校”，道理虽是如此，但是，仍然改变不了山区“一支粉笔，一本书”的现实。选择了学生，放弃了家庭；留在了山区，便远离了亲人。

　　确实，无私与伟大可以肩负起这样的责任，可是，正如报道中的继任老师又在哪儿呢？改变山区的教学现状，我们不能等“老师”来，光靠少数人精神的力量是远远不够的，需要社会、地方政府的大力支持。

　　个人的力量渺小，但是“星星之火可以燎原”。让一个人留在大山深处，很难。在我们还不能长久解决问题的时候，每年能有一批志愿者接替，多少也算个法子。

　　加大支教力度，建立起市、县城镇学校教师到山区村校任教的长效机制，从教学环境好的学校抽调没有农村学校工作经历、教学能力强、工作经验丰富的青年教师到山区学校轮流任教1—2年，在保证一定的教师力量的同时，提高山区学校的教学质量。

　　“耐得贫穷”是对山区老师的一大要求，在笔者看来，生活条件的艰苦，已是不易，因此，解决待遇问题，至少让山区教师衣食无忧是根本的前提。从硬件设施上加大投入，改善生活和教育设施，整合学校资源，营造一个能真正留住合格教育工作者的工作环境，也许才能从根本上解决贫困山区缺乏教师的问题。

　　耐劳的精神、创新精神、具有高度的责任心和敬业精神的老师来了，但他们的到来和付出不是理所当然，我们应为“大爱”添彩，我们该为他们架起“桥梁”。

　　稿源：荆楚网

　　作者：王青玲