黄齐超：学生作文套路深，解套还须下套人

　　有些一、二年级的小朋友，看了很多作文书，增长知识的同时，也学会了套路的开场白和使用“高频词汇”。双林小学的孟老师就深有体会，不论什么作文，有孩子的开头总是这样：“在我的一生当中，遇到很多事，像星星一样多……”“在我的一生当中，想过很多人，像珍珠一样多……”“孩子，你的人生才刚开始，哪来那么多经历和感悟？”每次遇到这样的开场白，孟老师总忍不住感慨一句。（5月21日《成都商报》）

　　一二年级的学生作文一开头就用“在我的一生当中……”之类的句式，实在令人诧异——七八岁的孩子，还处在懵懂的时期，哪来那么多的人生感悟？显然，这是范文运用后遗症。他们并没有认真思考，碰到作文就百度搜索范文，形成了思维形成定势。学生作文套路满满，教师唉声叹息。

　　我们当然可以抱怨学生太懒，谎话满篇，不愿在审题、遣词造句、谋篇布局上下功夫。可是，学生作文满是套路，这能全怪他们吗？在我看来，学生的套路再深，也玩不过教师。事实上，正是语文教师和不适度的作文教育给学生下了套。

　　首先，我们何必在作文上为难孩子？一个七八岁的孩子，刚刚能把话说通顺，就让他们写出绝妙的文章，这压根就不现实。小学语文教学大纲里并没有要求二年级的学生写作文，只是在下学期要求他们能写出几句话连贯的话就行了，真正的作文要求始于三年级。可实际呢？作文教学被前置了到了二年级，甚至一年级都要求学生试着写作文。

　　不但如此，教师还在作文质量上精益求精，要求学生的作文尽可能地声情并茂、文笔老练、语句通顺，感染力要强，思想要升华。看到一些较差的作文，教师不去鼓励，还会挖苦讽刺，这不是逼着他们抄袭、造假吗？

　　其次，模式太单调。为什么一定是写作文，说作文不行吗？作文锻炼的是学生的语言表达能力，可是，一二年级的学生年龄太小，不会组织书面语言。但有时候他们很有思想，能讲精彩的故事，或者可以把一件事叙述得清清楚楚，就是不能庄庄重重地写在作文本上。那么，教师让学生说作文。比如，教师悄悄地做好录音，把孩子的说作文过程记录下来，然后放给学生听，鼓励他们把语言转换成文字。慢慢地，学生或将可以养成说真话、写实事、抒发真感情的习惯，这正是作文教学的目的。

　　此外，有些作文题目太老调，没有新意，这也是个套。举个例子，比如写《我的老师》，你说，谁敢把老师的缺点写出来？再比如写《我的理想》，小学生的阅历不深，还没有形成独特的爱好，幼小的心灵里“理想”的萌芽还不够明晰，怎么可能产生出“理想”的鸿浩之志？即便偶尔有“理想”从脑袋瓜里冒出来，也总很奇特很离奇。如此，怎么能写好自己的“理想”？

　　学生作文套路深，解套还须下套人。与其逼学生反思，倒不如我们教师自己好好想想，走改革作文教学的路。

　　稿源：湖北日报网

　　作者：黄齐超