近日，上海一中学教师在高级教师资格评审公示期间受到质疑，该教师曾于2015年在医院与医生发生肢体冲突，网友对其师德提出非议。不少网民再次发出当时事件现场照片，谴责教师动手打人的过激行为，“师德应该作为评职称的基础标准，应不予考虑。”也有网民认为，不能永远关上大门，只要悔改应当给予当事人机会。（1月13日 新华社）
因殴打医生导致评职称受非议，上海闵行区缪姓教师又被放到舆论的风口浪尖上。评职称与师德到底有多大关系，师德的范围到底包括哪些，道德出现问题的教师，其评职称、晋升等有没有期限约束，在这一争议之时，都需要有一个明确的答案，籍此方可解决“问题教师”能不能当教师，评职称、晋升等问题。
这位缪教师与医生的纠纷，既有法律上的责任，也有道德上的欠缺。法律上的责任，可能经过法院处理，责任会很快落实。但道德上的欠缺，却有些说不清理还乱的纠结。道德具有溯源性和稳定性。殴打医生，是其法律意识淡薄、道德欠缺等综合影响所致，道德在相当一部分。从教师为人师表的角度考虑问题，难免不讨论是否应该给这位教师评高级职称的机会。
当讨论师德的时候，根据教育部及相关方面的规定，可以看出，教育部等关于师德的规定仍然只限于职业性的规定，而忽略了教学之外作为社会人的道德基础。因为教师不可能脱离“社会人”角色而单独存在，职业道德本身也包涵着社会道德的内容。教师在社会上的不道德行为，也可能在教学当中体现出来，影响学生正确道德认知，因此，适当考虑教师殴打医生的道德问题，作为其评定高级职称的一个因素，并不过分。
在将“社会人”道德引入师德基础的过程中，也需要考虑不道德行为责任追究的时限问题。有的不道德行为和不道德思想状态在事后会得到纠正，有的则可能仍未改正。当考虑评防职称时，需要确定一个时间期限问题。既不能让仍未认清问题症结的“不道德”教师继续获得晋升，也不能一棒子打死已改过自新的教师。把好这个关口，才能确定教师队伍稳定健康发展。
近一段时间以来，师德问题倍受关注。因拦火车、性骚扰、偷衣物，教师的师德问题被具化成一个个具体现象。拦火车的教师抱怨“为什么停她的职，我教学又没有错”。偷衣物的教师“还想继续教学生”。从不同方面反映出师德与教师任职、评职称、晋升等的关系仍然有着不同的理解，不厘清这些问题，相关的纠纷就难以彻底解决，也难以平息公众的质疑和不满。
就像问题官员的复出可以给出时限一样，问题教师获评职称、晋升或任职等等，也可以给出相应的时间期限。对于已经改过自新的，应该给予教师继续上升的机会和空间。对于仍然执迷不悟拒绝改正的，则需要坚决堵塞其晋升空间，甚至是取消其任职资格。
师者，传道授业解惑。传道居于首位的认知，古往今来，都得到认同和遵守。更好地把握好传道这个度，既不让道德无限扩大化，也要夯实住教师的道德根基，需要从制度上加以厘清，并真正落实到实践中，以此才能破解“问题教师”评高级职称之争。
稿源：荆楚网
作者：张立
（作者： 编辑：詹蔷）
