刘天放：大学开设“舞龙课”绝非喧宾夺主

　　每逢佳节，各地都少不了这样的场景：十多位身形壮硕的汉子身着红色或黄色套服，手举木棍，头顶巨龙，跟随“龙珠”来回游走，扭、挥、仰、跪、跳、摇，摆出各种造型。一旁的观众连连叫好，掌声雷动，祈愿来年风调雨顺，人寿年丰。这般的欢快喜庆，如今在浙大的课堂上也能见到。新学期，浙大首次将舞龙舞狮课纳入了体育课选课系统。（10月22日《钱江晚报》）

　　对大学开设“舞龙课”，也许有人感到不解，因为大学不是单纯的技能培养场所，也不总是强身健体之地，而该是起“灯塔”作用的先进思想发源地，是传授先进知识，为国家培养高素质人才的地方。因此，难免有人认为，大学开设“舞龙课”有“喧宾夺主”之嫌，甚至给人以“不务正业”之感。然而，如果仔细观察，搞清楚开设“舞龙课”的目的，与课业是否有关，对教学有无正面影响等，就会改变原有看法。

　　首先，浙大是开设舞龙“课”，而非设置舞龙“专业”，即开设一门课与设置一门专业有很大差别。大学开设的一门课，是某专业下的附属课程，仅是对某些专业课的必要补充，非“主修”。而设置“专业”就不同了，一门专业是需要固定下来且需要长期学习和探索的学问。可能有人把有高校设立“小龙虾专业”，与浙大开设“舞龙课”“舞狮课”混为一谈了。那所高校开设的是小龙虾“专业”，而不是为某一专业开设的一门课。

　　其次，“舞龙”实际上是“一项标准体育运动项目”，是对学校体育课教学的有益补充。舞龙，俗称“玩龙灯”，是指舞龙者在龙珠的引导下，手持龙具，随鼓乐伴奏，通过人体的运动和姿势的变化完成龙的游戏，穿，腾，跃，翻，滚，戏，缠，组图造型等动作和套路，充分展示龙的精，气，神，韵等内容的一项传统体育项目。既然是“体育项目”，将其引入体育课堂就未尝不可。况且，一条龙至少需要十个人，一头狮子需要两个人，这不正在通过体育锻炼达到培养学生团队精神的需要吗？

　　再次，浙大社科大类的大一新生李青彦的话，能代表一些学生选“舞龙课”的目的：“我一直对中国传统文化感兴趣。我已经大三了，就想选一门好玩有特点的课。”可见，对传统文化的兴趣，使一些学生选修这门课。世界上凡是有华人居住的地方，都把“龙”作为吉祥之物，也都保留着“舞龙”的习俗。舞龙，是中国民族传统民俗文化活动之一。每逢喜庆节日，人们都会舞龙、舞狮。从古至今，随着华人移民到世界各地，现在的舞龙文化，也已经遍及中国大陆、台湾、香港、东南亚，以至欧美、澳洲等各个华人集中的地区，成为中华文化的一个标志。学生通过“舞龙课”，就是在接受优秀传统文化教育，从这个意义上讲，体育课上开设“舞龙课”不仅没什么争议，还显得很有必要。

　　可见，学生通过自己身体的各个部位，做出各种舞狮动作，不仅对体育锻炼有好处，培养了团队合作精神，还能使民族优秀传统文化得以传扬，可谓好处多多。其实，浙大开设“舞龙课”，也给了我们一些启示，即高校作为开拓创新的高地，需要结合自身实际，大胆增添新课程，凡是有利于培养学生身心健康，有利于学科建设的想法，都该勇于尝试，如此才能展现大学应有的气魄。循规蹈矩、故步自封，与大学培养高素质人才的初衷相悖。由此，大学开设“舞龙课”绝非“喧宾夺主”，而是对教学，尤其是体育教学的必要补充。

　　当然，既然开设“舞龙课”，就要把它当成一门课来教好，在教材编写、师资配套和资质等上，都要认真对待，还要及时评估教学效果，以把这门课上得更好。

　　稿源：荆楚网

　　作者：刘天放