【深化改革“耕者”谈】
　　他们，不是战略制定的决策权威，不是政策解读的行业专家；相对于顶层设计，他们是基层工作者。
　　但他们，是战略的实践者，是政策的贯彻者，是问题矛盾最终的“开锁匠”。
　　针对十八届三中全会精神，他们，有的深入理解改革精神，更好地指导工作；有的敏锐嗅出改革信号，对工作有所启发。
　　耕耘在“全面深化改革”的希望田野上，他们如是说——
　　党的十八届三中全会关于深化教育改革的精神出台以来，围绕考试与招生制度的改革，至今依然争论不停。各省出台具体改革方案的日程，离国家教育部划定的期限已然不多，但除了北京、上海、山东与浙江等少数省市的正式方案见诸媒体，还有诸多省份依然在“研究研究”之中。
　　教育是立国之本，教育改革的严肃性绝不亚于经济改革。依我看，经济改革可以“摸着石头过河”，打湿了鞋子与衣服，可以晾干再穿。即使滑到深水区呛几口水，爬起来抖擞精神也可以再摸新路。虽道是“人误地一时，地误人一年”，但种地出问题，至多一年饿肚皮，教育是“十年树木百年树人”的大事，则容不得丝毫马虎大意。各地细细打磨改革方案，也算情有可原。
　　只是，就在举国焦急等待盼望之际，一些与改革不谐和的调子又“甚嚣尘上”（恕我选用这样一个很不客气的贬义词），甚至有的媒体又推出“改与不改”的讨论，为这种不协调的声音提供市场。决策往往受民意的左右。我真担心，本来我们有些地方的教育职能部门本来就缺乏应有的担待，如果听到或看到“民意”沸沸扬扬，那定然会望而却步谈“改”色变。踯躅不前或干脆束之高阁，想必也绝非杞人忧天。笔者长期担任基层学校的领导，见证了我们教育改革的艰难曲折。往往可见，今天这个专家一个建议，我们就来这么一个变化；明天人大代表或政协委员一个意见，我们又来那么一个动作。从善如流是值得肯定的，但教育就是教育，它有自身的规律。我们有关部门却常常缺乏自身应有的胆识，有些所谓的改革未经深层论证，匆匆表态急忙实行，搞得教育好像任人打扮的小姑娘。此次党中央设想的考试与招生改革，精神应该是明确的，但我依然忧虑：或许又会在争论中失去原本的价值。倘如此，那真的会让泱泱中华大地上嗷嗷待哺一般的中小学师生失望至极的。
　　争论不休是对党的决策执行不力的表现。考试与招生制度改革是党中央中央全会的决议，按照“全党服从中央”的基本常识，各地应该不折不扣地贯彻执行。这项决议出台之前，是经过反复论证过的，它符合我们的教育实情，体现了国民的意愿，也是国家教育事业健康发展的必然需要。有令必行，有禁必止。任何怀疑与犹豫，都是观念模糊、是非不清、党性不纯与政风不正的表现。
　　争论不休是对青少年成长极端不负责任的态度。中国教育存在的弊端，谁都心知肚明。中小学生的苦与累，更是世人皆知。如对此还持怀疑观望的态度，那要么是“桃花源中人，不知有汉”，要么是感觉器官出现毛病，对教育现状麻木不仁，对青少年身心冷漠无情。教育是需要爱心的职业。我们有关部门应本着对教育事业高度的责任感，激情满怀，勇于担当，义无返顾，用理性与爱心设计本地的考试与招生改革方案，以便于早日把我们的孩子从痛苦不堪的学业负担中解脱出来，让孩子们拥有快乐的少儿时光，能享受到愉悦的学习生活。
　　空谈贻误教育。关于高考中考招生制度的改革，我们已经争论了近30年。教师一批批在争论中黯然老去，学生一批批在争论中遗憾离开校园。多年来，争论的结果不是考试科目越来越多，试卷难度越来越大，就是“一考定终身”演变为“多考多折磨”。前者有目共睹：起先的高考与中考的科目不多，试卷难度也不那么大。其后在争论中，科目变为全科，试卷变为“哈达卷”，分值由百分制增加为150分或300分。有的地方中考原来只考语数英理化政，总分值500多；争论到而今要考语数英理化政史地生九门文字科目，还要加上体育，整整10门学科全部纳入中考考试。试卷由八开变为“哈达”，总分值上升到700多。搞的初中学校根本不能按照部颁标准编排课表，我就曾屡屡为编排初三年级课表而绞尽脑汁。后者是越争越滥：近些年，少数高校所谓的提前自主招生，少数省级示范高中自行其是的提前“掐尖”招生，美其名曰“改变一考定终身”，实际上是用多种考试折磨学生。十四五的初中孩子，十七八岁的高中生，成天就在父辈们喋喋不休地争论中，在沉重的学业负担中煎熬着，哪里有学习生活的快乐？
　　我们不能总是叶公好龙，现在的问题已经不是“改不改”。改革好，还是改革不好？用不着我们夸夸其谈了！如此争论已经失去实际意义。当务之急是调整观念，转变作风，及时动作，本着对祖国教育大业、对国家与民族未来负责的态度，结合各地实际，拿出能体现公平公正原则的合理的科学的考试与招生改革方案，及早革除教育病灶，让师生与社会尽快放心，让我们的教育事业健康地发展！
　　稿源：荆楚网
　　作者：李昌林（荆州市沙市区教育局中考办公室）