文静：打开“生命教材”的正确方式

　　9月8日，湖南省教育厅和省教育科学研究院再次组织专家，对教材内容进行了修订。初步修订意见中，对长沙市红十字会的救护员罗格质疑的“控水内容”进行适当删除。目前，新的教材内容已经修改并完成排版，送至湖南省中小学生教材审定专家委员会进行审定。（9月10日央视新闻）

　　百年大计，教育为本。小学教育担负着培育花朵的历史重任，容不得懈怠，而教材作为传播知识的载体，理应与知识发展做到尽量同步。虽然，对于某些教材内容来说，其内容乃是长期的积淀，可能修订的时间间隔较长，但对于诸如生命科学之类日新月异的知识领域，其内容无疑需要与时俱进，及时更新。

　　说到底，教材终究只是一种教育工具与载体，十年未发现错误，问题还是出在关键人上。教材的编写、审定理应经过专家、学者、领导的层层把关，十年之久的错误不曾有过一次修订更新，有关部门无论如何也逃不了怠惰失职的嫌疑。

　　而错误的教学方式、错位的教学思维，正是这背后拿生命开玩笑的“致命魔鬼”。生搬硬套，唯教材至上，照本宣科，唯权威是从，正是应试教育阶段僵化教学观念、方式与教学思维的常态。将教材当作“圣书”，盲目迷信教材权威，一些老师被“熟悉的工作”固化为教学机器，而忘了自己作为教书育人燃灯者的根本职责，缺少独立的思维与判断，自然不愿也不敢对日常的教学内容做出自己的判断或取舍；试想，如果有老师在这部分的教学备课时拓宽阅读范围、延展背景知识，深究课件疑点，哪怕点几下鼠标、敲几次键盘，对于教材的错误也不会没有疑问。

　　然而，无论素质教育的口号喊得多么响亮，还是有人会因为贪恋教材教案，追求一劳永逸的教学舒适区而深陷应试教育的泥淖固步自封，无法自拔。对于并未列入升学考试范畴之内的生命科学与健康常识，便自然不会有多高多大的重视。人们常说的因材施教事实上不光针对学生，同样适用于教育工作者对手中教材的使用。一本合适的教材毕竟只是优质教育的基本前提，对于生命科学与知识这种课程来说，无论编写还是使用，最终都要落到实际应用，回到课程设定的初衷上来。

　　错误可以修改，生命不可儿戏，尽管湖南省教育科学研究院附上了诚意十足的道歉，但对于其所编写的“生命教材”存在两处“致命错误”且十年未被发现一事，绝不能只因“当时没那么多争议”就敷衍了事。进一步追问与反思其背后的缘由，或许才是真正秉持对学生、对社会、对科学负责的态度，这才是打开“生命教材”的正确方式。

　　稿源：荆楚网

　　作者：文静